Asimetrías epistémicas y prácticas de simulación institucional

relaciones de poder en un Consejo Técnico Escolar en la Nueva Escuela Mexicana

Resumen

 El objetivo de este artículo es analizar las asimetrías epistémicas y las prácticas de simulación institucional que emergen en un Consejo Técnico Escolar (CTE), en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El estudio corresponde a un caso etnográfico desarrollado en una escuela primaria pública de Tlaxcala. Se observaron cuatro sesiones ordinarias entre febrero y mayo de 2025. El corpus se integró con notas de campo, cerca de cuatro horas de grabaciones parciales organizadas en trece bloques de transcripción y doce notas analíticas elaboradas durante el proceso interpretativo. Los resultados muestran asimetrías conversacionales vinculadas con la conducción de la directora y con secuencias próximas al patrón Iniciación-Respuesta-Evaluación (IRE), aunque también se registraron momentos de discusión abierta. La participación de la supervisora permitió examinar una vulnerabilidad epistémica asociada con la jerarquía institucional. Su relato sobre la producción de evidencias en niveles superiores se analiza como testimonio de una práctica situada fuera de la observación directa. También se identificó una formulación profesional compartida entre la dirección y la supervisión, considerada un indicio de continuidad discursiva entre ambos niveles. Los microgestos y los cuestionamientos laterales muestran formas de disenso protegido, mientras que algunas apropiaciones selectivas expresan márgenes de agencia dentro de una autonomía curricular regulada. La simulación se examina de acuerdo con el estatuto de cada evidencia. Las prácticas observadas se interpretan como manifestaciones culturales de acción colectiva cotidiana, diferenciadas de un movimiento social organizado.