Caracterización de los beneficios comunitarios que logran los agentes educativos en las escuelas rurales desde una perspectiva alternativa del desarrollo: Estudios de caso en tres regiones de México

La presente tesis se denomina “Caracterización de los beneficios comunitarios que logran los agentes educativos en escuelas rurales desde una perspectiva alternativa del desarrollo. Estudios de caso en tres regiones de México”. Se analizan los beneficios comunitarios generados por escuelas rurales que realizan vinculación con su entorno territorial. A partir de un estudio cualitativo de casos en tres organizaciones educativas ubicadas en los siguientes municipios y estados de México: Ixtacamaxtitlán, Puebla (Topacio), Tequisquiapan, Querétaro (Berilo) y Teocelo, Veracruz (Ámbar), se examinó cómo los agentes educativos comprenden y practican la relación escuela–comunidad, y cuáles son los beneficios que emergen de dicha articulación. El estudio se sustentó en dos marcos teóricos reconocidos como alternativas al desarrollo: el “Buen Vivir” y el “Desarrollo a Escala Humana”. Desde un enfoque interpretativo, se realizaron dieciocho entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, cuyo análisis se organizó mediante un sistema categorial que incluyó ocho dimensiones de beneficios comunitarios: 1) empoderamiento e intercambio de saberes locales; 2) celebraciones y actividades culturales; 3) fortalecimiento del capital social y conciencia crítica; 4) defensa del territorio y producción  alimentaria;  5)  reestructuración  del  tejido  social;  6) apoyo  a  demandas organizadas; 7) gobernanza y liderazgo; y 8) transformación de prácticas y estereotipos tradicionales. Los hallazgos muestran que la escuela rural vinculada territorialmente trasciende más allá de su función académica y se constituye en agente de transformación comunitaria. Los beneficios identificados operan como procesos sinérgicos que inciden simultáneamente en dimensiones materiales, culturales, relacionales y políticas del bienestar colectivo. Asimismo, la vinculación escuela–comunidad se configura como relación dialógica y horizontal que fortalece la cohesión social, dinamiza economías locales y amplía la autonomía comunitaria. Desde el “Buen Vivir”, la escuela emerge como núcleo relacional que articula territorio, comunidad y cultura. Desde el “Desarrollo a Escala Humana”, los beneficios comunitarios identificados, funcionan como satisfactores sinérgicos que impactan múltiples necesidades fundamentales. Se concluye, que la educación rural territorializada puede constituirse en dispositivo generador de desarrollo alternativo situado, con alta pertinencia contextual y potencial transformador.